전남광주특별시의 학교에서 5·18민주화운동 교육이 진행되고 있지만, 학생들이 온라인에서 접하는 왜곡된 정보가 새로운 과제로 떠오르고 있다. 양지초등학교의 박정은 교사는 학생들이 인터넷에서 접한 내용을 수업 중 질문으로 꺼내는 사례를 소개했다.
유튜브와 소셜미디어가 학생들의 역사 인식에 미치는 영향이 커지면서, 현장 교사들과 5·18기념재단은 학생들이 정보의 근거를 판단할 수 있는 미디어 리터러시 교육과 피해자의 삶에 공감하는 교육이 필요하다고 강조하고 있다.
순천고의 백형대 교사는 학생들이 5·18에 대해 많이 접해 있지만, 정확한 이해는 부족하다고 설명했다. 그는 학생들이 유튜브의 내용을 자신의 주장 근거로 삼는 경우가 많아졌다고 지적했다.
5·18기념재단의 장민혁 교육문화부장은 학생들이 학교에서 배우는 내용과 온라인에서 접하는 정보 사이의 간극을 언급하며, 구체적인 사건 전개와 온라인 왜곡 주장에 대한 충분한 설명이 필요하다고 말했다.
박정은 교사는 역사적 사실이 희화화되고 조롱의 대상으로 소비되는 현상에 우려를 표명했다. 그러나 자신의 학교에서 심각한 양상은 나타나지 않았다고 덧붙였다.
광주에서는 학교 교육과 지역사회의 기억이 학생들의 5·18 인식을 뒷받침해 왔다는 평가가 있다. 박삼원 전남광주 교사노조 위원장은 지역사회의 높은 시민의식과 건강한 공동체 정서가 5·18 왜곡이나 극단적인 역사 인식이 덜 나타나는 배경이라고 설명했다.
장 부장은 광주 학생들이 정규 교육과정 외에 지역사 수업과 기념행사를 통해 5·18을 꾸준히 접하고 있다고 말했다. 그러나 이러한 교육이 초등학교에서 중학교, 고등학교로 이어져야 한다는 지적도 제기되었다.
교사들은 학생들이 온라인 정보를 받아들이는 방식을 가르쳐야 한다고 강조하고 있다. 백형대 교사는 학생들이 스스로 자료를 탐색하는 과정이 중요하다고 언급하며, 교육적으로 구분해서 접근해야 한다고 말했다.
박정은 교사는 재단이 만든 5·18 교과서와 퍼즐 등을 활용한 수업 경험을 소개하며, 온라인에서 유통되는 왜곡 주장에 대한 구체적인 대응 자료의 필요성을 강조했다.
장 부장은 정확한 자료의 보급과 함께 이를 지역사 및 인권 교육에 연결하는 것이 중요하다고 말했다. 그는 5·18의 가치를 학생들의 일상에서 다룰 수 있도록 해야 한다고 덧붙였다.
해외에서는 역사 학습을 민주주의 교육과 연결하거나 정보 판단 능력을 여러 교과에서 기르는 교육이 이루어지고 있다. 독일은 역사 교육에서 나치즘과 홀로코스트를 다루며, 핀란드는 다양한 형태의 정보를 이해하고 해석하는 능력을 기르도록 하고 있다.


사진제공 : 노컷뉴스


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